山东省青州市王坟初中课题组  尹德玲  刘四国

一、研究背景

随着网络教学平台的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源可以增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，有效提高课堂教学效益，因而成为一种全新的教学方法。长期以来，传统的教学靠一支笔、一张嘴、一块黑板。这种单一的教学手段导致了教育的“少、慢、差、费”，久而久之影响了人才的培养，影响了学生个性发展。怎样“多、快、好、省”地提高教育效益，是老师们思考的问题。而网络教学平台具有趣味性、直观性、多维性和艺术性的特点，它可以使传统的课堂由无形到有形、由无声到有声、由平面到立体、由静态到动态，极大地拓宽教学空间，增加教学信息，能以多种形式沟通学生大脑中的感觉区、语言区，充分调动学生多种感官参与学习活动，能把学生带入声、光、电多维度互动的空间，也能为学生浏览大量的学习资料和了解社会，创建一个广阔的平台，从而优化课堂教学，激发学生的求知欲，提高教学质量。针对传统教学方法存在的问题我校开展了《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》，从中提高现代网络技术在课堂教学中应用的实效性，提高教师整合现代网络技术与学科知识的能力，提高课堂教学的质量和效益，促进学生的发展和教学质量的全面提高。

二、研究目标

1、探讨网络教学环境下教学与学科课程整合的方法和规律。

2、建构网络教学环境下新型的提高教学质量的课堂教学模式。

3、通过本课题的研究，建设学校网络教学平台，开发一批有利于学生主动参与的、具有交互功能的优秀教学软件。

4、通过本课题的研究，使学生自觉主动利用网络获取资源自主学习，培养具有创新意识、创造能力，具有信息的获取、处理、应用能力和较高信息素养的中小学生，全面提升学生素质。

5、提高教师研究水平，培养一支网络教学技术优良的教师队伍。撰写一批有一定理论高度和具有开拓精神的论文、实验报告、课例设计等。

三、研究假设

网络教学平台对提高教学质量十分有效。我们引入《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》的目的是为了更好深化教学改革，使学生更注重于实践，深入消化理解课程内容。聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享，营造师生教学互动平台，对于将课程资源和网络平台统一整合，有效地提高教学质量。《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》的最终目标是在网络环境下让现代网络技术与学科教学整合，不是把现代网络技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用现代网络技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。使学习过程转变为开放化、持久化、创造化，进而使学生养成终身学习的良好习惯！

四、研究方法、对象及内容

（一）研究方法：本课题主要采用调查法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等研究方法。

（二）研究对象

本学年度小学1—6年级全体同学，初中6---8年级全体同学

特色班对象：五年级一班：50名学生   初二 一班：40名学生

对 照 班：  五年级二班  50名学生   初二 二班：400名学生

实验说明：实验班、对比班为同一年级平行班。在实验班中落实所有实验内容，对照班只接受教科书目标要求的各科内容。

（三）研究内容

1、利用网络资料，搭建网络教学平台，教师更好地把握教材。我们深知，在教学活动中，教师能否把握住教材，对于提高教学质量是很重要的。这之中，尤其是教学的重点、难点、知识点，教师如果没有很好地把握住，教学中，就可能出现顾此失彼现象。而现代网络资料中，里面的教材分析、名师指点等内容，是教师把握教材的得力助手。在教学中，特别是集体备课中，教研组、备课组都要认真组织组内的教师学习、分析、讨论，以求准确把握教材。从而，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

2、利用网络资源，丰富教学方法、提高教学效率

网络为教育教学提供了大量的教育资源。在教学过程中，恰当、正确地使用这些优质资源，能提高教学效率，减轻学生课业负担，促进学生素质的全面提高。

3、利用网络教学平台，创设教学情境，激发学生的学习欲望。

由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到学习效果。在课堂教学中运用现代网络技术创设情景，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到学习上。从中达到提高教学质量的目的。

4、开发建设网络学习资源的研究。我们将在已有的学科知识网站的基础上，重点加强网络信息资源的开发建设。以教师为主导，学生主动参与，以主题的形式对学科知识进行分类、归纳及整合，形成纵向相互衔接、横向相互联系的主题知识网站，为学生提供必要的学习内容，便于学生根据学习所需及时进行信息的提取、加工与创造。

5、组建学习小组，充分利用小组合作提高学习效率。小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。它能够充分发挥学生的自主性、主动性，实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补，同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力。

五、课题研究的过程、措施及原则

（一）、强化课题实验组织、确保课题实验顺利进行。

1、成立课题领导小组、实验小组。由各科组长、任课教师组成。

2、课题领导小组、实验小组明确分工。领导小组负责理论指导，对外协调，信息收集。实验组负责具体实施，收集整理资料。

3、进行师资培训，提高实验教师的思想和业务素质。

4、坚持集体备课，共同设计教学模式、集体制作教学课件。

5、进行论文、课例、教案和自制课件的选拔评优工作，将优秀的课例、课件纳入学校教学资源库，以便今后使用。

6、制定课题发展规划，从多方节约资金在原有电教设备的基础上，开通“班班通”网络教学，新增多媒体教室，保障在各科教学中让每一位教师能充分利用现代网络手段进行教学，优化课堂教学，提高教学质量，确保课题实验的顺利进行。

（二）确立网络环境下提高教学质量的措施及原则

1、打破常规，构建起“自主探究+互助学习”七化、二转变的快乐、高效的课堂教学模式

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》过程中，我们坚持在课堂教学中突出了两个中心。一是在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；二是在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学。学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，学生的学始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》过程中，我们探索出了“自主探究”教学模式。这种教学模式的特点体现在以下九个方面：

（1）教学民主化：变以教师为中心的教学，以学生为中心，让学生自主学习获取知识。

（2）学习自主化：变学生被动地接受知识为学生主动探索、自主构建新知，使学习成为学生自身发展的需要。

（3）知识创新化：变以知识传授为主为培养学生创新意识和探索能力为主，为培养创新型人才打基础。

（4）形式多样化：变单一的班级授课组织形式为个人自学、小组交流、集体研讨等多种形式相结合，实现教学民主和信息多向交流。

（5）师生关系和谐化：变“权威式”的师生关系，为“朋友式”的师生关系，营造一个民主、和谐、宽松、愉快的学习氛围。

（6）课堂激情化：创设在网络环境下激情的课堂。我认为没有激情的课堂就是失败的课堂，课堂上死气沉沉，怎么会调动学生的积极性呢？学生的积极性调动不起来，怎么会培养学生的创新精神呢？课堂是教师的战场，到了课堂上教师要忘记一切不愉快的事，以满腔的热情，崇高的激情，启迪学生学好每一堂课，切记不要对学生说一些咒诅的话，如：你怎么这么笨、你学的太慢了等，多给学生赞赏鼓励的话语，如：相信你能行、你是好样的、你真棒、你的方法真巧妙、你的回答很精彩等（注意：这些鼓励性的话语要用到“刀刃”上），用“数其十短，不如扬起一长”的妙诀，来调动学生学习的主动性。

（7）课堂学习互助化，好的帮差的，差的学好的，相互促进，共同提高。

（8）变教师角色，走下讲台，扔掉“指令棒” ，努力做学生学习活动的组织者、促进者、参与者、合作者、点拨者，做学生信得过的知心朋友，让学生情感投入，学得舒心、想的用心、做得开心。

（9）变传统的教师讲、学生听的授课“教案”为促进学生学习创新的“导学案”。

这种教学模式 ，改变了传统的三个惟一：即改变教师在教学中的惟一中心地位，让学生占领课堂；改变教本是惟一教材，学生不再是以学会教材为目的，而是以教材为媒体来进行学习，在丰富的网络资源环境下，让学生走向世界，走进大自然，大自然中的花、草、树、木，点点滴滴都是学生学习的素材；改变教室是惟一课堂，立足于把整个网络世界作为学生学习的课堂，让教学走进网络生活的世界，满足不同个性学生的学习需要，使教学成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。

2、点燃“互动”火焰，促进“师生、生生”间的合作交流

小学生年龄小，我们要从小培养学生的合作意识和交流能力。在教学中我作了以下几点：

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》过程中，

1、精选小组长，强化小组文化建设。

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只有徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且中小学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。

首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学生小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

在此基础上，确定个性化的组名，确立小组格言，规划小组的发展目标，小组自治和由此产生的小组文化，使得每个学生都感到自己是不可替代的一员，学生的向心力和凝聚力大大增强，从而激发了学生自我发展的内动力。

2、更新师生交往的方式，构建互动的教学关系。

强调师生交往，绝不意味着可以削弱乃至放弃教师在价值引导上的神圣职责。而强调的是，第一，教师价值引导的落脚点是学生的自主建构，整个教学过程应是教不断向学转化，学生独立性和自主性不断提升的过程。第二，教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代网络技术教学的促进者，具体来说，教师是现代网络技术教学的学习者、发现者、欣赏者；教师是开发者、引导者、组织者；教师是研究者、反思者、创造者。

教学内容我们充分挖掘网络资源，力求设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在观察实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳整理的，通过这样的训练，让学生在不断探索与创造的气氛中，感知新知，发现新知，消化、强化、深化新知，使创新精神的培养得到落实，学生的学习素质不断提高。

如：六年级总复习中“商不变的性质”，我是这样设计的。

教学时，我首先设计“悬念”，把学生引到“商不变”的情境中来。我先让小组长编两道商是3的口算题请学生口算，再请其余的学生各编几道商是“3”的口算题，让每一个学生都有效地参与到探索求知的研究中来。在编题的过程中，每一位学生都交出了正确的答卷，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。此时，学生兴趣盎然，求知欲越来越高，我抓住时机，请同学们讨论：怎样编题商总是“3”，你有什么诀窍呢？问题一提出，随着优美的音乐，学生们进入了网络的世界，学生的思维更加活跃起来，纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方式，更促使学生之间进行思想的交流，激发了学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发现了商都是“3”的算式间被除数与除数的变化情况，从而揭示了商不变的这一性质。

这样教学，可驱使学生向无数次的成功前进。学生学得积极、学得主动，学得快乐，从自己动手编题到自己动脑探索，从数之间的变化中得出“商不变”的规律，教师“扶”得少，学生创造得多，学生学会的不仅仅是一条性质，更重要的是学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、创造！在丰富的网络环境下，学生无限的潜在的创造力得到了充分的挖掘，这对一名十来岁的孩子来说，其激励作用是无比巨大的。而“爱学、乐学、主动学、爱思、多思、会思、互帮互学”的学习习惯，会让孩子一生受益。整个探究学习过程，充分体现了学生的主体作用，使学生真正当了一次又一次的“小发明家”，品尝到了成功的快乐，增强了创造活动的信心，开发了学生的创新潜能，使学生学会了交流，学会了合作，理清了新知，真是柳暗花明又一村。

（三）加强研讨，促进交流

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》过程中，课题组成员在研究期间，面向全校学生都开设了研究课，每一次教学研究课后，课题组教师都进行研讨，听取上课教师的教学设想及教学体会，分析成败的原因，交流各自的想法，统一思想后，明确下一步研究的方向，形成教学设计、课件、撰写论文等

（四）课题研究的原则

1、民主开放原则

要改变传统教育中教育者和受教育者之间命令与服从、主动与被动、上与下的关系，使教师的主导作用和学生主体作用同时存在，并且是平等的。教师要为学生创设和谐、宽松、自由、开放的教育环境，让教育教学活动乐于为学生所接受，并在探究中学习，在实践中创新。

2、主动参与原则

人的素质的发展一定要经过自身的实践，学校和教师要尽可能地为学生创设教育、教学活动的良机，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，个性需求，尽可能地积极参与。

3、自我发展原则

家校结合，家长教师要注重引导学生对自身各项素质的发展有深刻了解，使学生养成自我分析、评价的能力，在学生的相互比较中确立自己的发展的目标。

六、研究效果

（一）理论性成果

1、更新教学理念，形成了先进的教学理念

课题组教师经过观摩、学习及实践，逐渐形成了先进的教学理念。具体表现在：一是对师生角色的认识上，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。二是对现代网络技术的功能的认识上。现代网络技术不仅是教师收集备课资料、制作课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具；进行学习再创造的工具。学习应以学生为中心，让学生学会利用现代网络技术工具进行自主学习和主动探究；学科教学要利用现代网络技术来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些观念的转变在每一节研究课中均得到充分的体现，收到了良好的效果。课题组教师在四年多的实践与研究过程中，无论从现代网络技术能力、学科教学能力、还是整合能力、研究能力，均得到了很好的发展。

2、利用网络技术的魅力，丰富学习资源

传统的课堂教学信息来源比较单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。我们尝试通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习各科提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主探究知识提供了方便，减轻了学生的课业负担提高了教学效率！教学《三角形的认识》一课，书上提供的素材单调，在生活中并不常见，如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“ 三角形”的片面理解。如何让学生通过学习知道学习“三角形” 的意义呢？运用现代网络技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片，其中有等腰三角形、等边三角形；不等边三角形，另外，图片还有植物、衣服、、建筑物等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“三角形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的相关图形。这样，用输入关键字的方法，集中认识了三角形的特征。这节课对学生来说就不仅仅是探究数学知识，而是在知识“再创造”的过程中自然找出隐藏在生活中的秘密。

3、搭建网络教学平台，使教育生活更加丰富多彩

现代网络技术从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。

网络教学平台是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。教师从中学习更多的知识\，促进专业发展，为提高教学质量奠定良好的基础！

4、加强网络教研，收获成功的喜悦

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》 中，我们利用现代网络技术的跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

（1）发挥网络教研资源优势，促进教师教学

网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养。    

（2）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体

网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进学生自主学习，形成学习共同体。

培养学生学会收集信息，会利用信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。

网络教学平台为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，探索有效教学策略，从中实现教育教学的优化控制！

（二）实践性成果

1、发挥现代网络技术优势，强化知识的收获与巩固

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》 中，特别是在中考复习时，我们根据中考复习要求和学生的学习状况精心设计了内容完整、结构严谨、层次分明、形式生动的学习网站，为学生提供了丰富的学习资源，在学生学习的过程中，利用学习网站，让每一个学生均能主动参与学习；在BBS论坛中，摆上了擂台，丰富了师生、生生的互动方式，融入了竞争机制，激发了学习热情。在每节复习课中，学生积极主动地参与学习，不同层次的学生均有所收获，达到了很好的复习效果，信息技术的确在知识的获取与巩固方面存在很大优势。

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》中，对于每一节课的学习，学生都积极主动，兴趣盎然，收到了良好的学习效果。

2、利用网络技术提高学习效率，增大学生知识能量 

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》中，我们深知，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络信息量大，计算机信息检索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生乐思乐学的情感非常重要。如，在《圆的面积》作业的设计上，我们围绕教学的重、难点将较大容量的阶梯式作业体现于课件中：我们设计如下阶梯式的练习题，一是操作应用题，每小组发一个圆形纸片，让他们量出求圆面积的必要数据，并以最快的速度算出圆的面积；二是判断题，主要是强化圆面积概念及圆的面积、周长之间的联系与区别；三是选择题，目的是通过对比强化公式的运用；四是必做题，通过有针对性的练习，既揭示了知识间的内在联系，又使学生加深了对新课的理解；五是拓展题，让一些学有余力的学生思考，发散思维，扩展延伸，培养学生的抽象思维能力创新精神和实践能力！

这样的教学，将学生的思维引向了深入，给了学生更多的学习空间，启迪学生展开练习，将知识内化为技能，主动积极地解决实际问题，从而提高了教学质量。

3、构建了网络环境下自主学习的模式 提高了教学质量

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》 中，我们探索出了“围绕学习内容——网上资源独立获取所需要信息——按照学习需求，利用信息工具分析处理问题——小组合作交流、讨论解决问题，完成学习。”的网络学习模式，在这种学习模式下，学生自主探究学习能力提高显著。为提高教学质量提供了有力的保障！我们充分利用计算机多媒体教学软件和网络资源等现代网络技术为学生创设了学习情境，培养了学生观察、思维能力和信息加工处理和表达交流、总结、归纳能力，改善了课堂教学中师生间的信息交流，实验班的学生对信息技术环境下的课堂产生了浓厚的兴趣。于老师在一次实验课后，对学生进行了问卷调查，结果显示：95%以上的学生很喜欢老师用现代网络技术构建学习环境，90%的学生很喜欢共同收集资料和信息，85%的学生对知识的理解更为深刻。

4、提高了教师信息素养  形成了一支勇于开拓创新的新型教师队伍

在本课题《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》的实践中，作为现代研究型的教师，正向着科研专家型方向发展，所有的环节，课题组教师都非常认真，每个活动方案的设计，每个研究环节的进行，都是大家一起精心探索，群策群力、智慧与心血的结晶。老师们团结一致，在课题组内已形成一种民主、平等、尊重、理解的良好氛围。研究中，大家畅所欲言，各抒己见，直至找到大家满意的答案。再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业的发展。正由于课题组这种科学严谨、合作探索的良好氛围，锻炼培养了一批具有开拓创新的新型教师，他们师德高尚，业务精湛，信息技术能力强，成为我校教科研工作的骨干力量。有效地带动全校教科研工作的深入开展，有力地促进了我校教师的全面成长。实验老师的研究论文、教学设计、教学课件等分别多次获得各级各类奖项。如：刘四国，石小岗，于玲华，孙道香老师分别于2012年加山东省中小学教师全员远程研修，学习成绩优秀，都被评为优秀学员。于玲华老师在2012年潍坊市“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选中，教案《春酒》荣获三等奖。：在2013年度青州市“教学中的互联网搜索”优秀教学评选中，撰写的《故宫博物院》荣获一等奖。并被认定为青州市现代教育技术学科教学能手。石小岗老师在2012年潍坊市“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选中，教案《黄河颂》荣获一等奖。孙道香老师辅导石浩辰的电子版报《我的假期生活》荣获2013年度青州市电脑制作活动小学组电子版报一等奖。在2013年度青州市“教学中的互联网搜索”优秀教学评选中，撰写的《勾股定理》、《黄河颂》分别荣获一等奖。在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，撰写的教学设计《勾股定理》荣获三等奖；在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，制作的教学课件《一元一次不不等式的解法》荣获二等奖。石小岗老师在2013年度青州市“教学中的互联网搜索”优秀教学评选中，撰写的《散步》荣获一等奖。刘四国老师在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，撰写的教学设计《二次根式的性质》荣获三等奖；在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，制作的教学课件《等腰三角形的判定》荣获三等奖。

赵安玲老师在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，撰写的教学设计《长方形和正方形面积的计算》荣获二等奖；在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，制作的教学课件《小数的初步认识》荣获一等奖。尹爱霞老师在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，撰写的教学设计《长方体的认识》荣获一等奖；在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，制作的教学课件《分数的基本性质》荣获二等奖。

兰永娟老师在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，撰写的教学设计《尊严》荣获一等奖。兰永娟，刘四国：在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选中，制作的教学课件《乡下人家》荣获二等奖。

七、课题研究反思

1、在《网络教学平台对提高教学质量的效能研究》的实践中，我们发现，能够创设学生自主学习的环境还不是非常丰富，因此，我们要大力建设丰富的教育资源信息库。

2、教师的现代网络技术专业水平有待于提高，下一步将继续加强教师队伍建设，通过构建学习共同体的形式提高教师的理论水平和科研能力。 

3、课题组的研究有效的培养了学生学习的主动性，但利用信息培养学生思维的深刻性、创造性、灵活性方面有待加强，学生在课堂中合作学习的参与能力有待进一步提高。

4、在运用现代网络技术培养学生自主学习能力的过程中，还应更多地介入健康心里的辅导，在以后的实验中，对学生独立意识，自主学习能力培养的同时，特别要兼顾学生的与人合作能力培养，并注意根据不同学生应用适当的方法、方式，从而大面积提高教学质量。

5、消除负面影响，优化课堂教学，提高教学质量，让学生健康自主地学习，网络环境下的教育会给学生提供丰富多彩的学习素材，但是也带来了不可忽视的问题。尤其是因特网，虽说它可以开拓视野、丰富知识，可是，网上有相当一部分混杂的内容，同时还有很多个黄色站点。因此，任何事情都有好与坏之分，家长也希望老师注重正确引导，尽量避免网络负面对学生的不良影响。使网络资源更好地服务于学生的学习。这就需要我们注意科学合理的安排学生们的学习活动，促进他们身心和谐地全面健康成长！为优化课堂教学，提高教学质量提供有力保障！

综上所述：现代网络信息技术为我们展示了未来教育的美好前景。运用现代网络教学手段进行教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。我们将继续努力，不断探索，争取更大成绩！